به نقل از «باشگاه خبرنگاران»

گفتمان سازی، آموزش و شبکه سازی نیاز نظام آموزشی امروز

تاریخ انتشار: ۲۶ آذر ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۶۶۳۰۷۳۷

سید محمد رضا نوروزیان، حکمت پژوه و محقق تعلیم و تربیت و مشاور بطحایی در روش‌های فعال تربیتی در یزد گفت: هر تحول جدید در نظام آموزشی را نیازمند سه برنامه و اتفاق شامل گفتمان سازی آموزش و شبکه سازی می‌دانیم که در شبکه سازی هم به افراد داخل شبکه از جمله معلمان فعال و خلاق و هم به فعالان خارج از شبکه نیازمندیم.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

او با اشاره به اتفاقات اخیر در جامعه، اظهار داشت: جوانان ما تا مسئول قانونگذار با مفهوم رویا آشنا نیستند درحالی که باید برای ۲۰ سال آینده رویا داشته باشیم.

نوروزیان جنس کار تعلیم و تربیت را پیچیده توصیف کرد و افزود: مدرسه به مثابه نظام اجتماعی است و یک مطلب مهمی است که این موضوع در کتاب "مدرسه به مثابه سیستم اجتماعی" و ترجمه شده در ایران آمده است و مطالعه این کتاب برای هر مدیر مدرسه‌ای توصیه می‌شود.

او ابراز کرد: به نظر بنده مدیر مدرسه باید مجتهد تعلیم و تربیت باشد و مدیر مدرسه هیچ نسبتی نباید با مدیریت سلسله مراتبی داشته باشد و متاسفانه از دهه ۴۰ تا کنون تئوری‌های مدیریتی دولتی و صنعتی وارد مدارس ایران شد و شبیه یک فاجعه است، زیرا در این سیستم هر آنچه مدیر می‌گوید باید انجام شود.

نوروزیان تصریح کرد: در دنیا در تمام سازمان‌های دنیا کانون ارزیابی و توسعه وجود دارد و مدیری خوب است که شایستگی خوبی داشته باشد.

او گفت: باید ببینیم مدیر چه توانمندی‌ها و چه بینشی و چه نگرشی دارد و ساختار‌های ارزشی را چگونه منتقل می‌کند برای همین ما نیازمند مدیران مجتهد در مدارس هستیم یعنی اینکه یک مدیر باید در شرایط مختلف توانایی فرضیه پردازی و حل بحران را دارا باشد.

او اذعان کرد: ما اکنون با دانش آموزانی مواجهیم که صمیمیت آنان در جزایر مجازی باعث شده ما از آن‌ها عقب بیفتیم و دانش آموزی که ذهن و دلش در شخصیت‌های مجازی است معلم چگونه باید با او مواجه شود؟

حکمت پژوه و محقق تعلیم و تربیت و مشاور بطحایی در روش‌های فعال تربیتی، اظهار داشت: معلم و مدیر باید با هم متحد باشند و در واقع اگر مدیر مدرسه مجتهد نباشد معلم مدرسه هم مجتهد نخواهد شد.

نوروزیان، هر تحول جدید در نظام آموزشی را نیازمند سه برنامه و اتفاق شامل گفتمان سازی آموزش و شبکه سازی بیان کرد و افزود: تکرار برنامه به اتمسفر گفتمانی کمک می‌کند و ۲۵ مهارت باید ملکه ذهن شود و معلمان لحظه به لحظه آموزش ببینند، زیرا سطح معلمان و خروجی آنان با یکدیگر یکسان نیست و شبکه سازی در این رابطه خیلی مهم است.

او ادامه داد: در شبکه سازی هم به افراد داخل شبکه از جمله معلمان فعال و خلاق و هم به فعالان خارج از شبکه برای کیفیت بخشی به شبکه سازی نیازمندیم تا به توسعه گفتمان و رشد آنان کمک کند.

حکمت پژوه و محقق تعلیم و تربیت و مشاور بطحایی در روش‌های فعال تربیتی با ابراز تاسف از اینکه در آموزش رسمی هر ایده جذاب و آینده داری با تکنیک زدگی و گزارش زدگی تلف می‌شود؛ افزود: در این روش معلم می‌خواهد تنها مسئول بالا دست خود را راضی کند.

نوروزیان، خاطر نشان کرد: از راس هرم، معلم باید بر مبادی نظریه ایده خود مسلط شود و باید ظرفیت دانش آموزان را همزمان با علم آنان زیاد کنیم.

او با اشاره به وجود روش فعال تربیتی گفت: در این روش منظور ما روش تدریس نیست بلکه تکنولوژی آموزشی است و وقتی می‌گوییم فعال یعنی حفظ عاملیت دانش آموز در امر یادگیری مد نظر ما هست.

نوروزیان، اضافه کرد: پیاژه می‌گوید وقتی به دانش آموز مطلبی را آموزش می‌دهیم او را از لذت کشف محروم می‌کنیم در واقع بهترین روش یاد دادن آموزش، یاد ندادن است.

او ادامه داد: رهبری آموزشی یعنی مدیریت یادگیری "یادگیری"را اموزش دهیم که در روش فعال دنبال آن هستیم یعنی به دانش آموز یاد دهیم که چگونه یاد بگیرند نه اینکه تنها به آن‌ها یاد بدهیم.

حکمت پژوه و محقق تعلیم و تربیت و مشاور دکتر بطحایی در روش‌های فعال تربیتی، بیان کرد: در روش فعال تربیتی، یادگیری مستقل است و ما در امور تربیتی اشتباه بزرگی کردیم و معلم آموزش دهنده و معلم پرورش دهنده را جدا کردیم و نیز دروس تخصصی و عمومی را در دانشگاه‌ها و فیزیک و شیمی و ریاضی را از دین جدا کردیم.

نوروزیان، افزود: در واقع معلم از وقتی که از منزل خود خارج می‌شود درحال یک تربیت کردن پنهان است چه از نظر لباس پوشیدن و چیدمان کلاس تا حرف زدن و غیره.

او ابراز کرد: ما نباید چیز‌های خوب را یک دفعه به دانش آموز یاد بدهیم بلکه باید او را تشنه یادگیری کنیم.

نوروزیان، تاکید کرد: ما در برنامه‌های تربیتی از نظر تعریف تربیت مشکل داریم و اولین اشتباه ما همین مسئله تربیت کردن است در حالی که کار پیامبران بستر سازی برای تربیت شدن انسان هاست و ما به اشتباه فکر می‌کنیم که ما باید همه را به عنوان یک مربی تربیت کنیم.

او بیان کرد: در واقع ما تربیت شدن را در ایران به بهانه تربیت کردن متوقف کردیم و هنرمندانه سراغ دین نرفتیم در حالی که تربیت همه اش فرایند و پروسه است و نتیجه محور نیست.

حکمت پژوه و محقق تعلیم و تربیت و مشاور دکتر بطحایی در روش‌های فعال تربیتی، یک مدرسه خوب را مدرسه‌ای دانست که خوب و بد در کنار یکدیگر باشند و مدرسه خوب مدرسه‌ای است که چند خروجی دارد.

نوروزیان، تاکید کرد: تربیت امری فرایندی است یعنی یک بچه با دو مسیر خیر و شر مواجه شود تا با حضور یک دانش آموز شر فرصت برای خوب شدن او فراهم شود.

او خاطر نشان کرد: ما باید برای بینش تربیتی معلمان وقت بگذاریم و باید این موضوع اصلاح شود.

حکمت پژوه و محقق تعلیم و تربیت و مشاور دکتر بطحایی در روش‌های فعال تربیتی، در خصوص پخش برخی انیمیشن‌ها از صدا و سیما گفت: بعضی از انیمیشن‌های غربی با ترجمه فارسی مخرب است در حالی که بدون ترجمه تا این اندازه مخرب نیست و کشور ژاپن برای فوتبال و ورزش خود انیمیشن درست می‌کند و ما هنوز نتوانستیم در این مورد فعالیت شایانی داشته باشیم.

باشگاه خبرنگاران جوان یزد یزد

منبع: باشگاه خبرنگاران

کلیدواژه: دانش آموزان تعلیم و تربیت شبکه سازی مدیر مدرسه دانش آموز

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.yjc.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «باشگاه خبرنگاران» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۶۶۳۰۷۳۷ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

نیمی از مدارس مربی پرورشی ندارند

به گزارش خبرگزاری مهر، حجت الاسلام محمدحسین پورثانی معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش، با حضور در برنامه جهان آرا که همزمان با سالروز شهادت استاد شهید مرتضی مطهری (ره) و روز گرامیداشت مقام عالی معلم از شبکه افق پخش شد، ضمن تبریک روز معلم به تمام معلمان سراسر کشور گفت: با پیروزی انقلاب اسلامی، شهیدان رجایی و باهنر نهال امور تربیتی را در آموزش و پرورش کاشتند سال‌ها بعد معاونت پرورشی و فرهنگی به طور رسمی در ساختار آموزش و پرورش شکل گرفت این ساختار تا سال ۱۳۸۰ مستقر بود تا اینکه معاونت پرورشی و فرهنگی منحل و ساختار سازمان دانش آموزی جایگزین شد.

وی افزود: در سال ۱۳۸۵ قانون احیای معاونت پرورشی و تربیت بدنی نگاشته می‌شود و این معاونت بر می‌گردد در این سال‌ها و ۱۸ سال بعد از احیای معاونت پرورشی و فرهنگی مقام معظم رهبری نکات مهمی را در حوزه پرورشی اشاره و عدم رضایت خودشان را از وضعیت پرورشی در آموزش و پرورش اعلام کردند.

پورثانی ادامه داد: امروز نیز مقام معظم رهبری نکات دقیقی را در دیدار با معلمان فرمودند چرا که معاونت پرورشی و فرهنگی در دولت جدید یکی از اساسی‌ترین و مهم‌ترین معاونت‌های آموزش و پرورش است و در بین همکاران معاونت تربیتی شناخته می‌شود.

وی اظهار کرد: برنامه ریزان سند تحول بنیادین، آموزش و پرورش را به عنوان وزارت تربیت رسمی پیشنهاد کرده بودند در سند تحول بنیادین کلمه آموزش و پرورش پیدا نمی‌شود و تمام کلمات به تربیت ختم می‌شود.

معاون وزیر آموزش و پرورش گفت: سند تحول بنیادین با توجه به مبانی دینی و تربیتی نگاشته شده است اما با تحقق آن فاصله داریم در صورتی که همکاران در مدارس تلاش می‌کنند که تربیت محقق شود.

دولت قبل پیگیر سند ۲۰۳۰ بود، مسیر این دولت سند تحول است

وی ادامه داد: در دولت قبل سند ۲۰۳۰ بررسی شد تا در آموزش و پرورش نهادینه شود اما در دولت سیزدهم اتفاقات خوبی افتاد که راه و حرکت ما در مسیر باشد؛ در شورای عالی انقلاب فرهنگی نقشه راه سند مطرح شده که مطالبه چندین ساله مقام معظم رهبری نیز بوده است با تصویب سند پرورشی و نقشه راه معتقدیم مسیر تربیت مشخص می‌شود.

پورثانی درباره آسیب به موضوع تربیت با تعدد مدارس گفت: عدالت آموزشی با تنوع مدارس سازگار نیست؛ ماده واحده ای در شورای عالی انقلاب فرهنگی در حال بررسی است تا کاهش تنوع مدارس در نظام آموزش و پرورش شکل بگیرد با تصویب این امر، مسیر بهتری در پیش خواهیم گرفت.

وی درباره برنامه ریزی آموزش و پرورش برای تربیت نیروی مؤثر تربیتی گفت: معتقدیم در جایی که ساختمان مدرسه فرسوده است می‌توان درس خواند محتوا اگر صد در صدی نبود می‌توان درس خواند اما اگر معلم تراز نباشد نمی‌توان درس خواند.

جذب ۱۵ هزار معلم پرورشی پس از ۱۵ سال

معاون پرورشی و فرهنگی وزارت اامآموزش و پرورش افزود: طی سال‌های اخیر جذب نیروی پرورشی در آموزش و پرورش نداشتیم روز جمعه ۱۴ اردیبهشت آزمون استخدامی جذب ۱۵ هزار مربی پرورشی بعد از ۱۵ سال برگزار می‌شود چراکه ۵۰ درصد مدارس مربی پرورشی ندارند.

وی تاکید کرد که کیفیت استخدام نیز مهم است در سال‌هایی قریب به ۳۰۰ هزار نیروی انسانی وارد آموزش و پرورش می‌کردیم که از مبادی تربیت معلم نبوده اند لذا در سال گذشته کانون‌های ارزیابی در کشور مستقر شدند این کانون‌ها ابزارهایی دارند تا معلمان را ارزیابی کنند تا اگر نیرویی توانمند بود وارد آموزش و پرورش شود.

پورثانی اشاره کرد: ارتقای وضعیت معلمان نکته بعدی است نظام رتبه بندی معلمان برای این موضوع پیاده شد که تلاش و کار علمی همکاران دیده شود.

وی با تاکید بر اینکه جوشش درونی مربی تربیتی مهم است گفت: در بحث ارزشیابی همکاران باید نسبت به فعالیت همکار امتیاز ویژه دهیم تکلیف برنامه هفتم دادن کارنامه رشدی تربیتی در کنار کارنامه تحصیلی به دانش آموزان است.

شاخص‌های تربیتی در رتبه بندی معلمان لحاظ می‌شود

پورثانی اضافه کرد: در نظام ارزیابی شاخص‌هایی تعیین کرده ایم و به مربیان امتیاز می‌دهیم همچنین منزلت و ارزش به کار معلمی که کار تربیتی می‌کند مدنظر است.

وی اظهار کرد: نظام ارزشیابی در آموزش و پرورش در حال اجراست اما ورود شاخص‌های تربیتی تغییر کرده است امروزه یک معلم برای ارتقای رتبه باید شاخص‌هایی را بگذراند.

پورثانی از افزایش برگزاری اردوی دانش آموزی خبر داد و گفت: گفتمان سازی و انتظار عمومی از آموزش و پرورش مطالبه امروز مقام معظم رهبری است تا کار تربیتی جدی در مدارس صورت بگیرد.

کد خبر 6094767 علی قدمی